前幾天，呂品昌又收到了學生發(fā)來的“私信”，說氣溫都降到零下5攝氏度了，教室里又沒暖氣，學校為什么還要求學生晚上去自習？
“教室里冷冰冰的，坐都坐不住，我們在宿舍里自習不是一樣的嗎？”
處理類似的問題，是呂品昌的工作常態(tài)。在網(wǎng)上，學生們給他送了一個令同行羨慕的稱號——
“全世界最好的校長”。
2022年，呂品昌（前左）在學生的畢業(yè)典禮上被抱起來。
“校長，這件事怎么辦？”
2020年9月，已近花甲之年的呂品昌，回到自己的母校景德鎮(zhèn)陶瓷大學（以下簡稱陶大），擔任主持行政工作的副校長。由于校長職位空缺，他實際上做的是校長的工作。
那時的他不會想到，3年后，自己的名字上了熱搜，一下子破圈了。
與專業(yè)機構(gòu)公布的高校排名相比，社交軟件虎撲上的“高校評分”是一個類似“大眾點評網(wǎng)”的平臺。在這個平臺上，有1.1萬人給陶大打出了平均9.3分（滿分10分）的高分。
在分數(shù)下方的高贊評價里，很多留言是關(guān)于呂品昌的，除了“全世界最好的校長”外，還有一條也得到了很多贊：“你把學生放在心里，學生把你高高捧起。”
評論中，有學生將呂品昌稱為“九口校長”，因為他的名字里有9個“口”：“你給明星發(fā)信息不一定回，但你給‘九口校長’發(fā)信息，他鐵定回。”
顯然，除了名字里的“口”多，呂品昌也在學生中獲得了普遍的好口碑。隨著熱搜閱讀量的暴漲，“九口校長”這個稱呼也傳開了。
“學生們會在虎撲網(wǎng)上這樣評價我，是我沒想到的事。”呂品昌對《環(huán)球人物》記者說，“我本來覺得一切都是我應(yīng)該做的。”
時間回溯到2022年底，陶大正因疫情處于封閉狀態(tài)，學生們遇到了很多實際困難——期末考試、研究生考試、放寒假時間、春節(jié)安排等都因疫情而產(chǎn)生了不確定性，校園里還流傳著一些小道消息，很多學生感到無所適從。
那時呂品昌的微信號并沒有多少學生知道。他就任副校長時，因防疫需要一直住在博士生宿舍樓，只能利用晚上和周末的空閑時間在校園里走一走，跟學生聊一聊。起初學生并不知道他是誰，他也沒有公開自己的微信號。
但在2022年12月3日至7日期間，正在省委黨校培訓(xùn)的呂品昌突然收到大量的學生短信，反映學校存在的各類問題，他感到大家的情緒有些焦慮，問題也是越來越多，矛盾也更加尖銳。
為了詳細了解情況，他主動添加了幾名學生的微信。
“我想在第一時間把準確信息告訴學生，同時獲知他們的訴求。加微信方便他們發(fā)圖片，直接溝通可以穩(wěn)定他們的情緒，澄清一些謠傳，及時解決問題。”呂品昌回憶道。
有學生詢問：“校長，教室里太冷了，手冰寫不好字，馬上要考四級了，圖書館能正常開放嗎？”
呂品昌回復(fù)：“我們盡快安排解決！”
“校長，我想問一下今年寒假可以留校嗎？”
“可以！”
…………
加呂品昌微信的學生越來越多，提出的問題也五花八門。其中大部分合理訴求，呂品昌都迅速安排了解決方案，還有一些特殊情況，他也盡量在規(guī)定允許的范圍內(nèi)給予照顧，至少讓學生感受到了溫暖。
一名學生詢問放假日期時，提到自己的外婆馬上要過88歲大壽，“她老人家身體不好而我又在外地上學，聚少離多，我想她肯定想看到剛步入大學的外孫參加她的壽慶……”
呂品昌回道：“本月15日前一定會讓你回到家與你高壽的外婆團聚！不過要買得到車票哦！”
到了放假前夕，有家長計劃開車來接孩子，但因防疫政策只能開到高速路口，學生發(fā)信息問呂品昌：“學校會送我們到高速路口嗎？”
呂品昌坦誠相告：“你這個太特例了，到時候我用我的車送你吧！”
當然，也有一些學生提出了完全不合理的訴求，呂品昌同樣直接而明確地回復(fù)：“這違反了相關(guān)政策，是行不通的。”
“因材施藝”和“因材施教”
對于陶大，呂品昌懷著深厚的感情。
他出生于江西上饒，受父親和兄長影響，少年時就對繪畫產(chǎn)生了強烈的興趣，“在繪畫上，我總能獲得一種刻骨銘心的幸福感，這是我日后走上藝術(shù)道路的內(nèi)在精神源泉。”
1978年，呂品昌考入陶大的前身——景德鎮(zhèn)陶瓷學院，在雕塑系學習。當時他還不滿16歲。
呂品昌眼中的景德鎮(zhèn)，是一塊寄蘊著中國陶瓷靈魂又富有濃郁傳統(tǒng)文化氣息的土地。這座千年瓷都的獨特氛圍，在他的青年時代不斷激發(fā)出創(chuàng)作熱情和靈感。
他曾在文章中寫道：“在這里，我獲得了兼取以至交融陶瓷藝術(shù)與雕塑藝術(shù)的最初機緣，‘雕塑’和‘陶藝’從此成為貫穿我藝術(shù)道路的兩個關(guān)鍵詞。”
1982年，呂品昌本科畢業(yè)。當時大學生的工作還由學校包分配，因為成績優(yōu)秀，他獲得了到北京工作的機會，卻主動放棄了。
“我當時聽說北京是吃面食的，可我吃不慣面食，就喜歡吃大米，加上我父母都在上饒，我希望離家近一點，就沒去北京，而是留校任教了。當時大家都罵我傻。”呂品昌回憶道。
之后的12年，呂品昌一直在景德鎮(zhèn)陶瓷學院任教。在此期間，他攻讀了碩士研究生，開始嘗試將雕塑語言和技法運用于陶藝的各種可能性，并在傳統(tǒng)框架之外進行了一些突破性創(chuàng)作，得到了業(yè)內(nèi)外的廣泛認可。
1994年，呂品昌在中國美術(shù)館完成了第一次個人藝術(shù)展，受到學術(shù)界廣泛關(guān)注。當時中央美術(shù)學院正處在學科調(diào)整和改革階段，缺少教授材料雕塑的教師，因此呂品昌如愿加盟了中央美術(shù)學院。
在雕塑系，他一干就是25年，并從2008年開始主持雕塑系工作，后擔任系主任和造型學院副院長，直到2020年回到陶大任副校長。
“算下來，我擔任教師工作已經(jīng)40多年了。”呂品昌說，“我喜歡教師這個職業(yè)，也喜歡與年輕人打交道。他們充滿活力和朝氣，接觸多了，我覺得自己也變年輕了，無論是思想上還是行動上，跟年輕人相處都能讓我延緩衰老。”
呂品昌曾說，自己不喜歡預(yù)設(shè)性太強或太有計劃性的創(chuàng)作，而是希望營造一種輕松自在的氛圍，“隨形就勢，因材施藝”。
這種理念也被他應(yīng)用在了教學領(lǐng)域。在談到與學生的相處之道時，他說得最多的一個詞是“因材施教”。
“我們的學生來自五湖四海，原生家庭的背景不同，教育環(huán)境差異很大，必然形成不同的性格。到了大學階段，有些人性格張揚，有些人性格內(nèi)斂，有些人愛交際，有些人愛獨處……性格一旦形成是很難改變的，當老師就要接受這種差異性。”
呂品昌坦言，每次課程結(jié)束，按學校要求給學生分層級打分，是令他很犯難的一件事，尤其是按照一定比例打90分、80分、70分，甚至不及格。
“學生都有不足，也都有優(yōu)點。只要他們能在老師的指導(dǎo)下健康成長，發(fā)揮出自己的能力和長處，教育的目的就達到了。”
在他看來，要得到學生的信任，僅靠交談是不夠的，關(guān)鍵是“交心”。
陶大有一個心理咨詢中心，但一些被周圍人認為有“心理障礙”的學生，并不認為自己有什么問題，也很少去中心咨詢。得知這種情況后，呂品昌從學生工作處要來了相關(guān)學生的微信。
“在溝通中，我感覺大部分學生并不是有什么心理障礙，而是學習、就業(yè)、前途等方面的壓力導(dǎo)致的。我就針對每一名學生的情況和特長，幫他們規(guī)劃未來的道路，也和他們交流一些學術(shù)問題，每次溝通的效果都還挺好的。”
“不說教，也不討好”
自從當了陶大副校長，呂品昌每天的工作日程被安排得滿滿當當。
全校師生的大事小情都要管，他幾乎把所有的時間都放在了行政管理上，連給學生上課都不得不安排到周末。很多時候，他的角色更像一個協(xié)調(diào)者——協(xié)調(diào)學生、老師和校規(guī)之間的各種矛盾。
就拿最近的“教室沒暖氣，學生晚上能不能在宿舍自習”的問題來說，呂品昌覺得學生的意見合理，就跟老師們商量采納學生意見。
結(jié)果一些老師表示，學生太嬌氣，還用抗美援朝時的“冰雕連”舉例，說呂品昌“太護犢子了”。
呂品昌覺得這個例子不合適。“那是什么年代，戰(zhàn)爭年代啊，既沒有選擇，也沒有條件保暖。現(xiàn)在什么年代了，還讓我們的學生去受那種苦嗎？而且就暫停幾天，等寒流過去后再恢復(fù)晚自習嘛。”
經(jīng)過溝通，所涉及的院系都認可了他的意見。
既要堅持原則，又要人性化管理，呂品昌在二者的平衡之間把握著尺度。
自從“全世界最好的校長”上了熱搜，一些尋求幫助的學生也慕名而來。其中一名學生已經(jīng)從陶大畢業(yè)近兩年，因為在校時掛科，沒能拿到畢業(yè)證。學校按規(guī)定給他安排了補考，還是沒有合格。
后來這名學生想?yún)④?，其他手續(xù)都辦好了，就差一張大學文憑，他和父母多次找到學校和呂品昌，含淚請求再給一次補考機會。
“我希望盡可能解決他的問題，但與學校各部門溝通協(xié)調(diào)后發(fā)現(xiàn)確實無能為力。我們也希望學生有個好工作、好前途，也給了補考機會，但學生沒能把握住。如果特殊處理，對其他學生就不公平了。我也感到非常遺憾，但畢竟有校規(guī)校紀，不可能只給一個人開綠燈。”呂品昌說。
創(chuàng)作中的呂品昌。
景德鎮(zhèn)位于丘陵地帶，陶大宿舍與教室之間有不少的山坡，學生經(jīng)常上坡下坡，自行車不方便，便紛紛購買電動自行車，開得很快，又不戴安全帽，結(jié)果發(fā)生了多起受傷事故，還發(fā)生過因為電動車老化，充電時引起火災(zāi)的事件。
一年前，出于安全考慮，呂品昌決定禁止學生自行購買電動車，同時引入校園綠色共享電動車。為了促使學生放棄之前購買的電動車，校園里也不再安裝充電樁，結(jié)果引發(fā)學生不少投訴。
“學生給我發(fā)微信抱怨沒法充電了，我說是的，就是要讓你們感到充電困難，讓個人電動車逐步退出校園。這是為了你們的安全，為了學校的安全。你們要是私搭電線充電，學校還要給處分。”呂品昌說。
在把道理講清楚后，學生們接受了。同時，學校也不斷增加共享電動車的數(shù)量，對現(xiàn)有學生自購電動車保有量采取登記淘汰制，爭取在三年內(nèi)全部更換為安全性能高的校園共享電動車。
“其實只要你愿意聽學生傾訴，然后能夠說服他們，學生是可以理解的，也是通情達理的。”呂品昌認為，不同年代的人在思想觀念上不可能沒有差別，如果老師一味說教，必然會加深代溝。
他的辦法是站在學生的角度去溝通。“現(xiàn)在的學生思想更加獨立，個性更加鮮明，老師要想與學生充分交流，就要主動適應(yīng)他們的狀態(tài)，但絕對不是迎合甚至討好，而是明確指出他們的優(yōu)缺點，只要公正客觀，學生會心悅誠服的。”
呂品昌希望自己的學生有激情、有理想，而不是單純賺錢過日子。
“無論什么專業(yè)的學生，格局要大，目標要遠。一個國家如果沒有理想，很難發(fā)展，一個人也是如此。當幾百年后的人回看21世紀時，我們能為他們留下什么藝術(shù)遺產(chǎn)？我特別希望年輕一代的藝術(shù)工作者開創(chuàng)屬于我們這個時代的風格，這是我作為老師最大的愿望。”
