近日，一則患癌教授拄著拐杖授課的帖子在社交媒體上引發(fā)關(guān)注，這位教授是中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)院的朱銳。
4月9日，距離晚上第一節(jié)課還有半個(gè)多小時(shí)，中國(guó)人民大學(xué)立德樓的一間教室里已是座無(wú)虛席。陸續(xù)到來(lái)的學(xué)生還在不斷地從隔壁教室搬來(lái)椅子，有的學(xué)生甚至直接席地而坐。這門(mén)課是《藝術(shù)與人腦》，授課老師正是朱銳。
“沒(méi)想到今天來(lái)了這么多人，我相信大家過(guò)來(lái)的一個(gè)主要原因，是我在這么一個(gè)特殊的健康狀態(tài)下還在教書(shū)。”18時(shí)，拄著拐杖的朱銳準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上，戴著厚厚的毛絨手套、圍著圍巾，身形瘦削卻精神十足。他清了清略顯嘶啞的嗓音，繼續(xù)說(shuō)道，“這樣狀態(tài)的我如果真的激勵(lì)到了大家，我覺(jué)得很高興，也很自豪。”
在本學(xué)期的第一節(jié)課上，朱銳就告知學(xué)生，自己是一名癌癥晚期患者，正在接受化療，每次需要服用大量止痛片才能授課。他在疾病面前的豁達(dá)、對(duì)藝術(shù)的追求以及在課堂上展現(xiàn)出的生命力，不斷感染和震撼著學(xué)生。在9日清明節(jié)后的第一堂課上，不少外校學(xué)生也慕名趕來(lái)聽(tīng)課。
簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，朱銳順便解釋了自己在第一節(jié)課便告知學(xué)生自己身體狀態(tài)的原因：“你們畢竟是孩子，我不太清楚，你們是不是接受得了課堂上突然發(fā)生什么事，也擔(dān)心會(huì)不會(huì)給你們留下什么陰影，所以我其實(shí)是希望自己的坦白能勸退一些學(xué)生。”話音落下，課堂氣氛輕松了下來(lái)，有學(xué)生會(huì)心一笑。“沒(méi)想到，大部分學(xué)生還是留了下來(lái)……這節(jié)課至少到目前上得還是很好，給了我自己很大的鼓勵(lì)。謝謝大家！”
掌聲之后，朱銳面向?qū)W生擺擺手，“下面大家不用鼓掌，我們就正常地上課……”一個(gè)半小時(shí)的課程里，有講解、有對(duì)談、有討論，朱銳始終神采奕奕，說(shuō)到興奮處眼睛里閃著光。
課堂上，當(dāng)被學(xué)生問(wèn)及藝術(shù)所追求的“真”究竟是什么時(shí)，朱銳回應(yīng)，“真”是一種能動(dòng)的自然。“如果我們把生命當(dāng)作一種生生不息的能量，它就是能動(dòng)的自然，就是一種至善至美的真。”停頓之后，他接著說(shuō)道，“疾病從來(lái)不是我們需要去關(guān)注的東西，來(lái)了，我們?nèi)?yīng)付就可以了。”
在擔(dān)任課程助教的博士生趙海若看來(lái)，類(lèi)似關(guān)于生死的思考貫穿在朱銳的課堂里。“朱老師說(shuō)，學(xué)哲學(xué)最大的收獲是讓他不再恐懼死亡了。”他曾在課堂上說(shuō)，如果有一天他真的倒在了課堂上，希望學(xué)生們不要為他悲傷，而要為他感到驕傲。
“朱老師一直擔(dān)心自己的狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生，所以總是盡量傳遞正面的內(nèi)容。”人大哲學(xué)院辦公室教職工李京徽說(shuō)，在圍巾和手套之下，藏著的是朱銳接受治療的痕跡。“他擔(dān)心有學(xué)生看到會(huì)覺(jué)得不舒服。”前幾次課堂上，朱銳還向?qū)W生們分享了一個(gè)“好消息”：以后再也不會(huì)因?yàn)榛煹⒄`上課了，因?yàn)榛熗Ｖ沽?；不是因?yàn)椴≈魏昧?，而是因?yàn)榛煕](méi)用。“他笑著說(shuō)出這樣的話，讓我們覺(jué)得特別難過(guò)。”
人大哲學(xué)院院長(zhǎng)臧峰宇也來(lái)到課堂。在朱銳患病之前，臧峰宇就曾聽(tīng)過(guò)他的課。“雖然身體狀態(tài)不同，但是他在課堂上迸發(fā)的熱情同樣有力量。”臧峰宇說(shuō)，患病之后，朱銳提出繼續(xù)上課，因?yàn)樗Ｍ褧r(shí)光奉獻(xiàn)給學(xué)生，更多地傳遞哲學(xué)的思想力量。“朱老師讓我們看到了一位哲學(xué)學(xué)者面對(duì)生命現(xiàn)實(shí)時(shí)所具有的勇氣，也讓我們看到了努力踐行教育家精神的情懷。”
銳評(píng)：
向死而生是哲學(xué)教育，也是人生修行
朱銳不是明星老師，他研究的神經(jīng)哲學(xué)、心靈哲學(xué)、神經(jīng)美學(xué)等也是小眾領(lǐng)域，可他的哲學(xué)課為什么吸引了這么多學(xué)生？
答案就是：作為一名老師，朱銳喜歡這份傳道受業(yè)解惑的職業(yè)，喜歡跟學(xué)生在一起；作為一名晚期癌癥患者，他對(duì)即將到來(lái)的死亡非?；磉_(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生思考生命與死亡的意義。
身體已經(jīng)極度虛弱，還全身心地投入教學(xué)工作，鞠躬盡瘁只為傳授知識(shí)，這樣的老師怎么可能不受尊敬？朱銳上課時(shí)戴著圍巾和手套，第一節(jié)課就說(shuō)明自己的身體狀態(tài)，種種細(xì)節(jié)都展現(xiàn)出他對(duì)待教學(xué)工作的一絲不茍，對(duì)待學(xué)生的親切隨和。
面對(duì)癌癥，一般人都會(huì)恐懼害怕，可朱銳的勇氣和智慧幫助他能夠直面死亡。學(xué)生們面對(duì)這樣的癌癥患者，能夠直觀感受到躍動(dòng)的生命力，吸收到強(qiáng)大的能量，促使自己審視生命，珍惜當(dāng)下。“疾病從來(lái)不是我們需要去關(guān)注的東西，來(lái)了，我們?nèi)?yīng)付就可以了。”簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)卻蘊(yùn)含著深刻的智慧，在這樣的課堂里，學(xué)生收獲的不僅是哲學(xué)知識(shí)，更是在領(lǐng)悟何為人生。
如何面對(duì)疾病、面對(duì)死亡是每個(gè)人的必修課，大學(xué)校園里應(yīng)該多一點(diǎn)這樣富有哲學(xué)意義的生命教育課。因?yàn)楫?dāng)人有勇氣面對(duì)死亡時(shí)，可以更加熱愛(ài)自己的生活，珍惜生命的每一刻，珍惜每一個(gè)愛(ài)你的人。向死而生，是哲學(xué)教育，也是人生修行。
