來(lái)自“星星”的足球隊(duì)

孤獨(dú)癥兒童

常被稱(chēng)為“星星的孩子”

因?yàn)樗麄兺哂猩缃徽系K

就像一顆顆獨(dú)自閃爍的星星

在海南省?？谑?/p>

有一支足球隊(duì)

現(xiàn)在隊(duì)內(nèi)共有七名小朋友

其中就包括孤獨(dú)癥兒童

七顆星星，彼此照亮

臺(tái)風(fēng)將至

粉色晚霞漫天

隨著教練時(shí)晗一聲哨響

五名隊(duì)員集合

開(kāi)始了體能訓(xùn)練課

“看我、看我、看我是怎么做的”

“漂亮、好棒”

“帶球不要離身體太遠(yuǎn)”

“把球帶回去交給下一個(gè)小朋友”

時(shí)晗不停地大聲呼喊著

在５０分鐘的教學(xué)中

時(shí)晗帶著孩子們

帶球、傳球、做搶球游戲

感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

提高身體機(jī)能

更鍛煉孤獨(dú)癥兒童的交流能力

２０１９年

時(shí)晗來(lái)到中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)孤獨(dú)癥兒童（南方）康復(fù)基地

擔(dān)任足球教練

經(jīng)過(guò)三年多的艱辛摸索和實(shí)踐

他發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童

會(huì)觀(guān)察模仿其他孩子訓(xùn)練

于是成立了融合足球訓(xùn)練班

在最初的教學(xué)中

時(shí)晗發(fā)現(xiàn)

孤獨(dú)癥兒童往往不與別人進(jìn)行眼神接觸

也不會(huì)主動(dòng)說(shuō)話(huà)

那時(shí)他很擔(dān)心

怕這是因?yàn)楹⒆觽儾幌矚g自己

通過(guò)不斷重復(fù)的訓(xùn)練和交流

時(shí)晗欣喜地看到

這些孩子

開(kāi)始聽(tīng)從訓(xùn)練指令、遵守規(guī)則

能夠進(jìn)行短暫的眼神交流

后來(lái)

孩子們甚至能在沒(méi)有指令的情況下

完成安排的訓(xùn)練內(nèi)容

有一位孩子

現(xiàn)在見(jiàn)面還會(huì)和他主動(dòng)打招呼

那一刻

時(shí)晗感到內(nèi)心溫?zé)?/p>

仿佛看到星星對(duì)他眨了眨眼睛

據(jù)介紹

孤獨(dú)癥兒童

通過(guò)早期康復(fù)干預(yù)可改善狀況

而運(yùn)動(dòng)是有效的干預(yù)手段之一

在時(shí)晗的引導(dǎo)下

許多孩子逐漸愛(ài)上了足球

癥狀也有所改善

時(shí)晗曾經(jīng)教過(guò)的兩名孤獨(dú)癥兒童

目前已回歸普通小學(xué)上課

為了幫助孤獨(dú)癥兒童融入校園

時(shí)晗計(jì)劃帶領(lǐng)“星星的球隊(duì)”

參加?？谑懈饔變簣@之間的比賽

中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)

孤獨(dú)癥兒童（南方）康復(fù)基地

正在探索建立

孤獨(dú)癥全生命周期援助實(shí)踐模式

除了設(shè)立各種運(yùn)動(dòng)配套設(shè)施

還設(shè)有一個(gè)生活模擬區(qū)

里面有美發(fā)店、牙醫(yī)室、小超市

為孩子們最大程度地

還原社會(huì)生活場(chǎng)景

訓(xùn)練結(jié)束后

時(shí)教練化身理發(fā)師

為小朋友免費(fèi)理發(fā)

他說(shuō)

我熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)

會(huì)一直堅(jiān)持下去

幫助更多孤獨(dú)癥兒童走出家門(mén)

追逐夢(mèng)想

也呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注孤獨(dú)癥群體

為他們?nèi)谌肷鐣?huì)提供最大支持