帶著學(xué)生“玩泥巴”，韓俊剛“玩”進國際陶藝展......

他科班出身，陶藝作品多次在國家級、省級陶藝展以及國際知名陶藝展上獲獎，為國爭光；他立足于湖北非遺文化發(fā)展，主持申報研究課題分別獲得2022年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目立項、2023年度國家藝術(shù)基金青年藝術(shù)創(chuàng)作人才資助項目；4年間，他的名字5次出現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀教師名單里；他更以鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和創(chuàng)作靈感，所帶學(xué)生在國際上舉辦個人作品展……他是韓俊，武漢學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系工藝美術(shù)專業(yè)教師。

作品為國爭光，多次在陶藝展上獲獎

“陶藝是我一直以來的熱愛，它自然、生動、立體，燒制后配上釉色，能塑造出一切心中所想，燒制這一過程中還會收獲意外之喜。”在湖北美術(shù)學(xué)院就讀本科期間，韓俊第一次接觸陶藝，就感受到了陶藝的美好。研究生求學(xué)階段，韓俊的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向陶藝方向。

研究生時期的第一件作品《孵化》就展現(xiàn)了韓俊在陶藝方面的天賦。作品由75個小件構(gòu)成，分為三套，75個蛋殼呈現(xiàn)不同的開裂程度，不同工業(yè)元素的器件從開裂處迸發(fā)出來，設(shè)計展現(xiàn)出韓俊對于生態(tài)環(huán)保的思考。

2010年，這一作品一舉奪得了湖北省現(xiàn)代陶藝展的最高獎。2015年，韓俊參加了在韓國首爾舉辦的中日韓交流展，其創(chuàng)作的作品《孵化》在展區(qū)的C位進行展出，作品旁邊還放置著中國國旗。交流展上，韓俊還作為展會的重要嘉賓參與了剪彩，“當(dāng)時就想，通過陶藝走出國門，為國爭光，非常自豪。”

韓俊在創(chuàng)作之路繼續(xù)前行。2019年，韓俊耗時半年創(chuàng)作的《啟·程》榮登第十三屆全國美術(shù)作品展覽。這次的展覽是韓俊第二次入選全國美術(shù)展，五年前他的作品就已經(jīng)入選了“第十二屆全國美術(shù)作品展覽”。

從全國規(guī)格最高的五年一屆的全國美展，到國際陶藝界知名的日本美濃國際陶藝展，韓俊不斷為社會大眾帶來優(yōu)秀的藝術(shù)作品。“韓老師的技藝特別高超，泥巴在他手里好像活了起來，創(chuàng)作的作品很有感染力。但是他很低調(diào)，每次他獲獎都是聽其他老師說起。”武漢學(xué)院學(xué)生袁雨淳說。優(yōu)秀的老師更是學(xué)生們心目中的榜樣，在學(xué)習(xí)路上向老師看齊。

近日，完成云南采風(fēng)，為他剛立項的2023年度國家藝術(shù)基金青年藝術(shù)創(chuàng)作人才資助項目做準(zhǔn)備。此次項目，他將以長江為創(chuàng)作主題，展現(xiàn)長江流域的發(fā)展，相關(guān)作品預(yù)計今年底將完成。

走遍荊楚大地調(diào)研，助推非遺文化傳承

“將個人藝術(shù)表達和社會現(xiàn)實需求結(jié)合起來，應(yīng)該能發(fā)揮更大的價值。”懷揣著強烈的社會責(zé)任感，近年來，韓俊在科研之路上探索，他希望能盡自己所能，服務(wù)社會，助推非遺文化發(fā)展。

結(jié)合長期的陶藝創(chuàng)作經(jīng)驗、依托湖北豐富的古窯資源，韓俊從研究“江夏湖泗窯”的校級課題入手，而后又申報了“麻城蔡家山龍窯”和“蘄春管窯”兩個湖北省教育廳科研項目。從“江夏湖泗窯”到“麻城蔡家山龍窯”和“蘄春管窯”，韓俊走訪過湖北很多古窯。

“當(dāng)?shù)赜幸恍G大師，技術(shù)很好。但他們平均年齡已經(jīng)七十多歲了，后繼無人。”在走訪調(diào)研的過程中，韓俊看到到了非遺文化面臨的困境。“我希望通過這些研究探索出一條適宜古窯現(xiàn)代化發(fā)展的道路，傳承我們這一非遺文化。”韓俊介紹。

在湖北省大悟“將軍縣”，韓俊帶領(lǐng)團隊探索將紅色文化和陶藝體驗相結(jié)合的方法，打造紅色旅游教育基地，將寶貴的龍窯文化傳承并推廣下來。“游客到這里不僅能參觀游玩，還能在非遺傳人的帶領(lǐng)下沉浸式體驗傳統(tǒng)的陶藝制作方法。”韓俊說?；谶@一思考，2022年，韓俊申報的《湖北大悟革命老區(qū)紅色龍窯制陶產(chǎn)業(yè)遺存的修復(fù)與活化利用研究》獲得教育部人文社科研究青年基金項目立項。目前，他正帶隊繼續(xù)這一課題研究。

在韓俊的影響下，他的學(xué)生周仁凱也對湖北古窯研究充滿興趣。周仁凱來自湖北麻城，家族四代都是龍窯的窯工，家附近就是龍窯遺址。參與韓老師的項目后，周仁凱也萌生了通過科研項目保護家鄉(xiāng)龍窯文化的想法。“我把想法和韓老師分享后，他特別支持我把專業(yè)和實踐結(jié)合起來，傳承和保護龍窯文化。而且韓老師對龍窯的構(gòu)成、燒制技術(shù)非常精通，毫無保留地給我技術(shù)指導(dǎo)和建議。”在韓俊的指導(dǎo)下，周仁凱的想法逐漸成形，目前已經(jīng)獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目省級立項。

“鼓勵式”教學(xué)，學(xué)生國際上舉辦個展

“要找韓俊老師，就去實驗室。”這是武漢學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的共識。教學(xué)中，韓俊注重將理論與實踐相結(jié)合，他的課堂不僅僅在教室，更在工作室，在田野上。

武漢學(xué)院西北角，三間工藝美術(shù)專業(yè)的實驗室，就是韓俊的“魔法教室”。在這里韓俊和學(xué)生們交流靈感、創(chuàng)作作品，工作室還與計算機實驗室“夢幻聯(lián)動”，學(xué)生們可以利用3D打印、數(shù)字建模等技術(shù)打造陶藝作品。

沒課時，學(xué)生也喜歡去實驗室進行作品創(chuàng)作。“我們能看到韓老師專心創(chuàng)作作品，他都不用說什么，我們潛移默化地就會被他影響，專心做創(chuàng)作。”韓俊的學(xué)生朱楠說。畢業(yè)后，朱楠一直從事文化行業(yè)相關(guān)工作，還在國際上成功舉辦個人展覽。

韓俊也把課堂設(shè)置在非遺傳承基地。2022年起，韓俊和學(xué)院老師一起面向?qū)W生推出了湖北有漆非遺文化項目，帶學(xué)生前往湖北荊州非遺傳承基地，走訪楚式漆器省級非遺傳承人鄒傳志，近距離學(xué)習(xí)非遺技術(shù)。“原來湖北的漆器做得這么好，以前都不知道，這次不僅了解了這一非遺文化，還學(xué)習(xí)了這漆器的工藝。”武漢學(xué)院學(xué)生宋炳慶說。學(xué)習(xí)非遺文化的同時，學(xué)生們也進行了創(chuàng)新，開發(fā)出了系列文創(chuàng)產(chǎn)品。“這些學(xué)生很不錯，他們的創(chuàng)作思維很好，幫助我們進一步傳承發(fā)揚漆器文化。”鄒傳志說。每年的采風(fēng)學(xué)習(xí)，韓俊同樣是全程陪同學(xué)生，并提供專業(yè)指導(dǎo)。

“韓老師擅長鼓勵式教學(xué)，不管是什么樣的作品，他都能找到優(yōu)點并鼓勵。”武漢學(xué)院張興老師說。學(xué)生袁雨淳初學(xué)拉坯時掌握不好力度，做出的成品都歪歪扭扭。韓老師從不批評，而是鼓勵她“將錯就錯，拉出自己的風(fēng)格和個性”。受到鼓舞，袁雨淳主動加練，在實驗室里比別人多做了幾十幅作品。“現(xiàn)在小袁成了班里最會拉坯的學(xué)生了，”韓俊欣慰地說。韓老師的鼓勵式教育給了小袁信心，點燃了她對陶藝的興趣。未來她想將陶藝的快樂分享給更多人。

自2019年至今，韓俊五次獲評課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價“優(yōu)秀教師”。“我始終認為上好課，讓學(xué)生學(xué)到知識，是檢驗一個老師最基本的標(biāo)準(zhǔn)。”韓俊說。未來，韓俊還計劃進一步探索學(xué)科交叉，讓藝術(shù)與科技“夢幻聯(lián)動”，碰撞出不一樣的魅力。（記者 李碗容 實習(xí)生 胡心怡 鄧淑欣 通訊員 羅茜）