2022年，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳、國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于組織開展“千校萬企”協(xié)同創(chuàng)新伙伴行動的通知》，提出利用5年時間，有組織推動1000所以上高校支撐服務(wù)1萬家以上企業(yè)科技進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這意味著全國3000多所高校中，將至少有1/3的高校持續(xù)推動校企融合。高校將更開放、更系統(tǒng)，和市場之間的聯(lián)系更加緊密。
也正因為此，回答好“如何推動校企融合”這個問題，不管是在當下還是在未來，都顯得尤為重要。
2019年6月30日，西安，航拍中國西部科技創(chuàng)新港。創(chuàng)新港由平臺區(qū)、學院區(qū)及孵化區(qū)構(gòu)成，平臺區(qū)約5000畝，在理、工、醫(yī)、文四大方向建立了八大平臺、29個研究院和300多個科研平臺。 趙曉民是平高集團有限公司（以下簡稱平高集團）的高級工程師，也是西安交通大學（以下簡稱西安交大）的一名企業(yè)導師。他告訴《環(huán)球人物》記者，西安交大校企融合發(fā)展已久，21世紀之初，他剛到平高集團時，集團就和學校有合作項目。2013年，西安交大和平高集團簽約，成立了平高集團—西安交大電力裝備技術(shù)研究院，這是學校建立的第一所校企聯(lián)合研究院。
此后，王樹國校長多次與政府、高校、企業(yè)負責人共話產(chǎn)教融合新路徑。黨委書記盧建軍也多次表示，要加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的創(chuàng)新體系。那么，身處其中的普通人呢？他們感受到了怎樣的變化，受到了哪些影響？
《環(huán)球人物》記者采訪西安交大的老師、學生和科技經(jīng)紀人，試圖通過他們的經(jīng)歷，窺見“如何推動校企融合”這個問題的另一個切面。
呂思濛：“都是這么‘碰’出來的”
看到自己參與研發(fā)的裝置真正運行起來，是西安交大電氣工程學院的碩士生呂思濛最開心的時刻。
數(shù)據(jù)從裝置安裝地源源不斷地傳回來，通過后臺數(shù)據(jù)，她就能對遠方的±800千伏直流高速開關(guān)設(shè)備進行全方位的監(jiān)測。“開關(guān)設(shè)備是電網(wǎng)系統(tǒng)中的‘衛(wèi)士’，一旦發(fā)生跳閘等故障，可能導致大規(guī)模停電。我們?yōu)樗惭b了一個監(jiān)測裝置，在故障即將發(fā)生時就進行預警。如果是小問題，就及時修復，如果是要停電檢修的大問題，那也可以提前規(guī)劃，安排其他區(qū)域的電力來補充，保障好大家的生產(chǎn)生活用電。”
對呂思濛來說，這樣的場景放在幾年前還是難以想象的。“以前采集的數(shù)據(jù)都來源于實驗室或者仿真軟件，與真實工況下的數(shù)據(jù)有一定差異，在實際運行中會出問題。而且，裝置制作出來就結(jié)束了，企業(yè)能不能推廣出去，有沒有經(jīng)濟效益，和我們無關(guān)。”而現(xiàn)在，它們被安裝到了一座座變電站，數(shù)據(jù)則是從山上、從河谷傳回來的。
2022年，西安交大正式印發(fā)施行《西安交通大學“百千萬卓越工程人才”培養(yǎng)計劃》，將立項項目、企業(yè)導師與學科導師共同列入研究生招生簡章。呂思濛在這一年秋天入學，成為學校招收的第一批雙導師制聯(lián)合培養(yǎng)的工程碩士。
入學至今，呂思濛至少每周和學科導師、企業(yè)導師“碰”一次面，匯報研究進展，聽取兩位導師的建議。她感受到，做項目就像造船。“學科導師給出整體的設(shè)計圖，告訴我們船要航行到哪里，我們據(jù)此去造出一艘船。學科導師很關(guān)注造船的理念、工藝等是不是夠新、夠前沿，而企業(yè)導師更關(guān)注它在現(xiàn)階段能否航行。在船真正下水前，企業(yè)導師根據(jù)他的經(jīng)驗，進行細節(jié)上的把控。”
呂思濛的學科導師是王小華教授，在電力裝備狀態(tài)檢測與智能運維領(lǐng)域有著深入研究，企業(yè)導師則是趙曉民。“兩位導師都很溫和，趙老師不像我們想象中的企業(yè)大領(lǐng)導，他說話不會夾雜著各種術(shù)語。待人也都很親和，即使意見不統(tǒng)一，老師們都是業(yè)內(nèi)人士，一說，也就互相明白了。”
一開始，趙曉民提出在開關(guān)設(shè)備中直接加入監(jiān)測功能，王小華不同意，“從硬件到界面和后臺算法，統(tǒng)統(tǒng)都得改”。雙方一討論，敲定了新方案——做一個獨立的簡易監(jiān)測裝置。“都是這么‘碰’出來的。有同學設(shè)計了一個傳感器，外殼很好看，但企業(yè)導師一看，說這個東西要裝在管道里，現(xiàn)在的直徑太大了。”呂思濛說。
產(chǎn)生碰撞的還有時間觀念。“以前做研究雖然也著急，但導師不會催得特別緊，隔段時間和導師匯報一次近期進展就可以了。企業(yè)不一樣，有一定的時間規(guī)劃，要求每個階段必須完成什么任務(wù)，這個階段就要制訂下個階段的工作計劃，還要對上一階段的工作進行反思，不會允許你調(diào)一個程序故障就調(diào)一周。”
2022年，呂思濛考入平高集團—西安交大電力裝備技術(shù)研究院，是雙導師制聯(lián)合培養(yǎng)的第一批工程碩士。 呂思濛就曾在實驗室里熬到了凌晨兩點多，一小段一小段地查找后臺代碼，查出究竟是哪段代碼有問題。這是一個煎熬的過程，“因為問題解決不了，回宿舍也睡不好覺”。夜里的實驗室靜悄悄的，只有她貓著身子，守在電腦前，但當最終找出問題所在時，她感到特別安心。
成就感大大蓋過了其他感受。按照呂思濛的說法，學生和學科導師、企業(yè)導師都在“一條船上”。她所在的課題組有上百名學生，既有碩士生，也有博士生，來自不同領(lǐng)域，由導師們帶領(lǐng)著一起攻下一個個重大課題。
從基于人工智能和大數(shù)據(jù)分析的電力裝備智能運維到電力設(shè)備智能設(shè)計與數(shù)字孿生技術(shù)，再到等離子體生物電磁技術(shù)及應(yīng)用，這些課題都面向國家的重大需求，未來將推向市場，呂思濛為參與其中而感到無比驕傲。
趙曉民：“培養(yǎng)一種解決問題的能力”
“核心是引導學生培養(yǎng)一種解決問題的能力。”趙曉民解釋道，“只有在解決問題的過程中，才能推動真正的創(chuàng)新和進步。”
回憶自己的學生時代，趙曉民告訴《環(huán)球人物》記者，他2002年考上大學，像那個年代的很多工科生一樣，直到大三才真正開始學習專業(yè)知識。“學習更偏重于理論課，差不多七八節(jié)課里才有一節(jié)實驗課，都是在實驗室，而教理論課的老師只教理論，教實驗課的老師只教實驗。”
轉(zhuǎn)折發(fā)生在大四。趙曉民去一家企業(yè)實習，要用編程來提升機床的功能。“有些問題看著不復雜，解決起來卻要很長時間。”從那時起，他就認識到，在企業(yè)工作關(guān)鍵是要解決問題。
而趙曉民注意到，長期以來，部分院校的校企合作之所以流于形式，既是因為合作不夠深入，“企業(yè)人員在企業(yè)，高校師生在高校，兩個月見一次面，見面交流完了，回去又各干各的，容易形成‘兩張皮’”，也是因為雙方想解決的問題不一樣，“以往學?？己烁⒅乩碚搫?chuàng)新，而企業(yè)需要解決的問題更傾向于工程問題、應(yīng)用問題，不愿意在研發(fā)上投入人員和精力”。
改變是一點點發(fā)生的。趙曉民記得，早在雙導師制推出來之前，學校就邀請企業(yè)開會討論。會上討論了大量的細節(jié)，共同確定出雙導師制的實施方案、工程碩博士生的學科內(nèi)容、考核形式等。
首先是校企合作的深度問題。“企業(yè)導師現(xiàn)在和學生是一條繩上的螞蚱。”趙曉民開玩笑說，他們吃在創(chuàng)新港，科研在創(chuàng)新港，住也在創(chuàng)新港附近，“每周必須留出一段空白時間和學生討論”。此外，為了保證企業(yè)導師的指導時間，企業(yè)導師年度招收研究生不能超過兩名，其中博士生不超過一名。
趙曉民（中）在創(chuàng)新港校區(qū)和學生們探討研發(fā)課題。 其次是考核內(nèi)容方面。“當時就想到學生的考核應(yīng)該跟上培養(yǎng)方式的變化。不方便發(fā)表成文章的，是否可以形成企業(yè)的內(nèi)部報告？學生參與了合作單位的項目，是否也可以參加評獎評優(yōu)？”趙曉民說。最終，學校討論后確定，工程碩士論文選題要“體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題的能力，具有先進性、實用性”，工程博士論文選題應(yīng)“來自相關(guān)工程領(lǐng)域的重大、重點工程項目，并具有重要的工程應(yīng)用價值”。
在這樣的大背景下，工科生們正在找回解決問題的能力。趙曉民發(fā)現(xiàn)，有的學生剛?cè)胄r，“眼睛里沒有光，和他說一些東西，他不知道從哪兒下手，覺得導師們說的不是他在大學里應(yīng)該解決的問題”。還有人“學生思維很重”。“做一個仿真模型，你讓他把關(guān)鍵結(jié)構(gòu)保留下來就行，精度在滿足要求的情況下降低一點，可以提高計算速度。他就覺得精度既然能達到1%，我為什么要降低到5%？這就是缺少工程能力和系統(tǒng)思維。”
“隨著學生項目參與度的加深，他找到自己的價值感了，你再跟他交流，他眼睛里都有光了。”趙曉民感慨，如今，集團前兩年招聘的畢業(yè)生已成為重要的技術(shù)骨干。
不光是學生在轉(zhuǎn)變，趙曉民也在適應(yīng)自己的新角色。“學生不是員工，不能說把任務(wù)布置下去就結(jié)束了，而是要尊重他、引導他，讓他們意識到，學到的東西最終是他們自己的。”趙曉民對《環(huán)球人物》記者說，企業(yè)導師要參與到學生的培養(yǎng)中去，還有很多方面要探索。比如，技術(shù)保密工作是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，而企業(yè)導師在指導學生過程中，又不可避免地會談到一些技術(shù)難點和創(chuàng)新點。這就要求學生在發(fā)表論文時過濾掉敏感信息，進一步完善相關(guān)配套機制。
徐光華：“科研項目只有落地才算真正結(jié)題”
談到過去20多年的研究，西安交大機械工程學院教授徐光華用兩個比喻對《環(huán)球人物》記者做了簡單易懂的總結(jié)：從“給機器看病”到“教人工智能看病”。
徐光華原本主攻機械故障診斷技術(shù)。進入21世紀，學科發(fā)展面臨創(chuàng)新挑戰(zhàn)，探索轉(zhuǎn)型之際，他成立“腦機交互與智能檢測”團隊。彼時，腦機接口、人工智能還沒有成為大熱概念，徐光華和學生們來到了一片有待探索也略顯荒涼的科研之地。
為什么是腦機交互與智能檢測？徐光華解釋，一方面，當時相關(guān)研究大多基于信號處理等方法，與他之前的專業(yè)研究范圍部分交叉；另一方面，他深受工科訓練和西安交大傳統(tǒng)的影響，堅信一個科研項目不僅要產(chǎn)生成果，還要轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)、落腳到實處、延伸為產(chǎn)業(yè)，“只有這樣才算真正結(jié)題”。
團隊由此漸漸深入數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域。徐光華感到，隨著老齡化社會的來臨，腦卒中等腦功能障礙疾病將帶來一系列挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)人工訓練、針灸、按摩等大多為被動康復方式，效率低、療效有限，長周期康復易使患者產(chǎn)生抗拒心理。而腦機接口就相當于在人類的大腦與機器之間建起“橋梁”，通過特定機制捕捉、識別橋上往來川流的腦電信號，以此指揮配套設(shè)備運行，再將肢體運動信號反饋給大腦，形成閉環(huán)。這樣一來，患者有望實現(xiàn)主動的康復訓練，提升訓練效果。
“腦機接口輔助醫(yī)療，兼具科研、產(chǎn)業(yè)和社會價值。”如今看來，徐光華的判斷已然得到驗證。2018年，依托于西安交大醫(yī)工交叉研究所孵化出的公司——臻泰智能正式成立，徐光華任技術(shù)顧問。
學校在科研成果轉(zhuǎn)化方面給予了多方面的支持。徐光華舉例說，一般而言，教師在學校期間所有的科研成果，其知識產(chǎn)權(quán)都屬于學校。但西安交大規(guī)定，科研成果轉(zhuǎn)化收益的80%歸研發(fā)團隊所有，20%歸屬學校。“將主要收益分配給團隊，是一種非常直接的創(chuàng)新激勵。”
臻泰智能創(chuàng)始人兼CEO王浩沖是徐光華指導過的碩士研究生。他告訴《環(huán)球人物》記者，在校期間，徐光華安排學生每個月至少去兩次合作醫(yī)院，近距離觀察醫(yī)院的臨床需求，探討技術(shù)和產(chǎn)品的迭代方向。“老師和學校都非常鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。在西安交大，有一整層樓被騰出來，成了學生的創(chuàng)業(yè)空間。”王浩沖說，正是在這樣的氛圍與滋養(yǎng)中，他走上了創(chuàng)業(yè)道路。
機械工程學院助理教授韓丞丞2011年師從徐光華。在他看來，徐光華是一位勇于創(chuàng)新的科研工作者。博士期間，韓丞丞參加算法比賽，有時想直接參考一些高水平論文中的算法模型，徐光華知道了堅決反對。“他就說，你拿別人的東西來修修補補，等于拾人牙慧。做科研，一定要自己創(chuàng)新。”
韓丞丞曾在臻泰智能擔任技術(shù)總監(jiān)。“這款產(chǎn)品究竟能不能解決市場痛點？成本多少，能不能賣出去？讓供應(yīng)商準備多少配套元器件？”他很快發(fā)現(xiàn)，要讓一款產(chǎn)品從實驗室走向市場，存在重重挑戰(zhàn)。
在產(chǎn)業(yè)化之初，團隊就遇到了一個“攔路虎”：實驗室里采集的通常是健康人士的腦電信號，這些信號非常清晰，可以被準確地記錄和解釋。然而，腦卒中等運動功能失調(diào)的患者，腦電信號會產(chǎn)生“千人千面”的變化。“簡直是一團亂麻，根本不知道他們是想要動動左手，還是抬抬右腿。”韓丞丞苦笑道。
2019年8月，徐光華（中）與學生在世界機器人大會上展示可由腦機接口調(diào)控的下肢外骨骼康復設(shè)備。 在多輪試錯后，還是徐光華帶領(lǐng)團隊找到了突破方向，也就是加入視覺誘導信號。“既然腦電信號的表征能力不夠，那還有沒有其他方式可以提升精度？在人類的信息獲取過程中，視覺影響占到70%左右，所以我們想到借視覺刺激去強化誘發(fā)效果。”徐光華解釋說。
韓丞丞說，新的產(chǎn)品調(diào)整了交互界面，向患者展示跑步、跳躍等運動畫面。在這樣的視覺刺激下，患者的大腦也會作出相應(yīng)反應(yīng)，腦電信號由此變得穩(wěn)定并有跡可循。
那段時間，韓丞丞每天在相距10公里的醫(yī)院和實驗室之間兩點一線地跑。“醫(yī)院的實驗要盯著，萬一出現(xiàn)腦電帽沒戴好、耦合劑沒調(diào)好等意外狀況，數(shù)據(jù)就全部失效了。讓科研項目落地，可以說時間就是生命。每次遇到這種技術(shù)難關(guān)，徐老師首先自己就會鉆進去，整天思考可行的實驗思路，然后召集大家討論，盡快去測試。”
近年來，在關(guān)注“一老”的同時，徐光華又開始帶領(lǐng)團隊瞄準“一小”，結(jié)合人工智能技術(shù)開展嬰兒超早期腦癱篩查的研究。
腦癱是小兒出生前到出生后一個月內(nèi)發(fā)生的一種腦損傷所致的綜合征，主要表現(xiàn)為中樞性運動障礙及姿勢異常。徐光華告訴《環(huán)球人物》記者，有數(shù)據(jù)顯示，我國2歲以下兒童的腦癱檢出率僅有40%。根據(jù)團隊目前研究的進展，使用計算機視覺手段，可以從6個月以內(nèi)嬰兒自發(fā)動作中識別出腦癱高風險特征。如能及時發(fā)現(xiàn)并進行早期干預，腦癱患者的狀況可以得到較大改善，降低致殘的程度。
此前研發(fā)腦控康復產(chǎn)品時，韓丞丞曾在醫(yī)院里接觸到一名高位截癱的患者。他注意到，腦機接口影響的不僅是患者的康復設(shè)備和方式，還有其意志和信心。“看到患者通過腦機接口和家人交流，表達他的想法，我們非常振奮。未來，在腦癱篩查領(lǐng)域，我們也許同樣能為很多家庭送去新的希望。”
這種科技報國之志，可以說是整個團隊的“團魂”。“存報國志才能踏實科研，有創(chuàng)新魂才能擁抱未來。”徐光華說。
張亞男：科技經(jīng)紀人打通“最后一公里”
面對校企合作、產(chǎn)教融合的新浪潮，不是每一位老師都像徐教授一樣應(yīng)對自如。
“在科技成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化上，老師們與企業(yè)之間存在信息差、認知差。”西安交大國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心（以下簡稱轉(zhuǎn)移中心）副主任張亞男向《環(huán)球人物》記者舉例，一次，他去企業(yè)拜訪，正好碰到另一所國內(nèi)知名工科類高校也在洽談，對方來訪的是很多教授。“教授們只說自己的技術(shù)好不好，不站在企業(yè)角度考慮問題，比如，技術(shù)引進有什么政策支持，技術(shù)產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是多少，具體轉(zhuǎn)化途徑有哪些。”果然，這家企業(yè)最后沒有和那所高校簽合作合同，“被我們簽了”。
目前，在西安交大，轉(zhuǎn)移中心有60多名像張亞男一樣的職業(yè)科技經(jīng)紀人，分布在全國38個區(qū)縣工作站。他們在老師和企業(yè)之間奔走，代表老師們和全國各地的企業(yè)洽談技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、股權(quán)管理和產(chǎn)學研合作等事項，為產(chǎn)教融合打通“最后一公里”。“按照歐洲科技經(jīng)紀人的比例，每100名科研工作者中，就有4名科技經(jīng)紀人。陜西有1500多家科研機構(gòu)、200多萬名專業(yè)技術(shù)人才，科技經(jīng)紀人隊伍力量還很薄弱。”陜西省科技廳相關(guān)負責人2021年接受采訪時曾這樣表示。
盡管如此，轉(zhuǎn)移中心發(fā)展到今天的模式，仍然經(jīng)歷了長時期的探索。
轉(zhuǎn)移中心始建于1999年，這之后雖然做了很多工作，效果卻不盡如人意。“以前轉(zhuǎn)移中心是學校的行政機構(gòu)，做這些工作的都是兼職人員，所以在成果對接過程中，基本上是在進行‘需求的平移’，導致匹配效率偏低。”張亞男說，在以前的對接模式下，當?shù)乜萍季质占髽I(yè)需求后，打包發(fā)給高校，高校又一層層分發(fā)到各個院系、各位老師，老師們再根據(jù)個人研發(fā)方向和企業(yè)聯(lián)系。
“這中間最大的問題是，老師們收到的很多需求是‘假需求’，是企業(yè)為了完成政府任務(wù)提出的，甚至聯(lián)系到最后，會發(fā)現(xiàn)對方不需要。而且，企業(yè)方提供的聯(lián)系人不是決策層，對企業(yè)的長遠發(fā)展缺乏認知，對科技成果沒興趣。”張亞男補充。
直到2018年，學校開始探索技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的市場化運作機制，成立了西安交大技術(shù)成果轉(zhuǎn)移有限責任公司，公司和轉(zhuǎn)移中心一體化運作。打開轉(zhuǎn)移中心的官方簡介，撲面而來的是一句標語——“一起做更有趣的事”，中英雙語，綠底白字，不像多數(shù)高校網(wǎng)站那般嚴肅。
張亞男就是在這一年應(yīng)聘來到轉(zhuǎn)移中心的。此前，他在一家國企擔任中層領(lǐng)導，對企業(yè)經(jīng)營頗為熟悉，同時又在設(shè)備管理崗、采購崗、工程項目崗等輪過崗，具備一定的技術(shù)經(jīng)驗。但像他這樣既懂技術(shù)又懂經(jīng)營的人，面對科技經(jīng)紀人的工作也感覺“挑戰(zhàn)很大”。
對于不同地區(qū)的企業(yè)，進行技術(shù)轉(zhuǎn)移的底層邏輯是不一樣的。“在欠發(fā)達地區(qū)，主要是為當?shù)貍鹘y(tǒng)企業(yè)提供科技服務(wù)，較為單一。在發(fā)達地區(qū)，政府政策支持力度大，企業(yè)認知層次高，就可以圍繞創(chuàng)新布局產(chǎn)業(yè)鏈，更進一步打造一個生態(tài)體系，助力企業(yè)吸引資金與人才，開展全要素的科技賦能。”張亞男介紹。
這就要求科技經(jīng)紀人對當?shù)卣?、企業(yè)痛點、科技金融的知識等了然于胸，在洽談合作前必須進行大量的企業(yè)調(diào)研，甚至要了解企業(yè)領(lǐng)導的個人愛好。“我們這個行業(yè)講究‘第一面’，見第一面時價值輸出達不到對方的預期，后邊進展就很困難了。”張亞男理解企業(yè)的顧慮：“企業(yè)會擔心把錢投資給學校后，不知道后續(xù)會做成什么樣，也沒人監(jiān)管。科技經(jīng)紀人就是把這些都列出來，做一個系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方案，讓企業(yè)放心。”
同時，科技經(jīng)紀人還要取得校方老師的信任。“有的老師思維偏保守，有很多擔憂。他覺得自己的技術(shù)很先進，對技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的難度沒有認知，既想和企業(yè)合作，又擔心技術(shù)會被拿走；既想成為企業(yè)股東，又擔心要承擔企業(yè)的債務(wù)風險。這些都要和老師們反復地深入地交流，打消他們的疑慮。”張亞男告訴《環(huán)球人物》記者，團隊已梳理了3萬多項的存量技術(shù)成果清單，按照技術(shù)成熟度的等級進行篩選，最終整理出1000多項適合對外合作的科技成果，線上線下同時推廣。
技術(shù)成熟度不是唯一標準，“有些老師有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在國外留過學，有對接企業(yè)的能力，或者思維很開放，本人又是青年領(lǐng)軍人才，研究有潛力，也會幫助老師進行成果孵化”。張亞男稱其為“門當戶對”。經(jīng)驗來源于實踐——初入這個行業(yè)，他碰過一次壁，老師和企業(yè)之間達成了聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，企業(yè)急等著產(chǎn)品落地，但老師的課題很多，最后做完設(shè)計工作就交給企業(yè)繼續(xù)研發(fā)了，沒有很好地完成孵化。
對張亞男來說，雖然挑戰(zhàn)很多，但這份工作的意義遠遠大于挑戰(zhàn)。他講起西安交大退休教授趙玉清的故事。趙玉清所研究的離子束調(diào)控技術(shù)能夠制備金剛石含量超過85%的碳基超硬薄膜，而國內(nèi)絕大多數(shù)產(chǎn)品相關(guān)含量在50％以下。研究了一輩子，因為和企業(yè)間的溝通不順暢，他的兩次“創(chuàng)業(yè)”都沒有明顯成果。2021年，轉(zhuǎn)移中心出面，促成一家機構(gòu)與趙玉清達成合作，幫助其科創(chuàng)項目落地西安。
幾年來，轉(zhuǎn)移中心促成產(chǎn)學研合作金額超3億元。“我們的工作不僅是一種職責，更需要有‘家國情懷’。”天氣越來越暖和，張亞男惦記著那些重點服務(wù)項目，計劃著多去企業(yè)里跑幾趟。第一批像呂思濛一樣的工程碩士則將迎來碩士研究生階段的最后一個學年。校企融合的結(jié)果如何，他們將給出更生動的答案。
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